PARADIGMAS Y MODELOS EDUCAIVOS
Por el concepto de paradigma se entiende toda una constelación de opiniones, valores y métodos, etc., compartidos por los miembros de una sociedad determinada, en otros términos se puede decir que es un ejemplo a seguir, se imita lo que se considera bueno para el beneficio personal o de una sociedad.
Las sociedades de la información se caracterizan por basarse en el conocimiento y en los esfuerzos por convertir la información en conocimiento, cuanto mayor es la cantidad de información generada por una sociedad, mayor es la necesidad de convertirla en conocimiento.
Otra dimensión de tales sociedades es la velocidad con que tal información se genera, transmite y procesa. En la actualidad la información puede obtenerse de manera prácticamente instantánea. Esto viene siendo una de las características de la sociedad del conocimiento que la información fluye en cuestión de instantes, algo que décadas atrás no se hubiera imaginado nunca.
Hay revolución científica cuando es necesario hacer cambios, cuando en la sociedad el modelo vigente ya no es eficaz, se opta por otro que sea funcional a las nuevas necesidades, hay diferencias entre las nuevas y las nuevas teorías que marcan las características de las diferentes etapas.
De manera inevitable se dice que lo educativo está en crisis, urge un paradigma más explicativo que sea capaz de afrontar y dar solución a la situación de incertidumbre existente en la actualidad.
El aprendizaje es mediante la conducta, así se maneja en el modelo conductista donde los alumnos aprenden por medio de conductas que siguen de patrones de personas ya mayores, Antes era un método “introspección” los Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos se empiezan a manejar en el siglo XX.
Desde una perspectiva conductista el estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación estímulo y respuesta. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. Paradigma conductista es cuando el Profesor está dotado de competencias aprendidas las cuales transmitirá a sus alumnos,
La concepción del alumno en relación a este modelo, Se ve como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior o sea por medio del profesor o personas mayores con más experiencia en la vida.
La disciplina se convierte en tarea importante en el aula y cuando ésta falla se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta. Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los Reglamentos de Disciplina debido a la existencia de muchos alumnos que “no aprenden y molestan”, se debe de tomar las características de todos los alumno para no etiquetarlos a unos como indisciplinados o disciplinados,
Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución
La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.
Piaget fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que nacemos como procesadores de información activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción. Gran parte del desarrollo cognoscitivo es automotivado.
El profesor debe investigar cómo cada uno de sus alumnos organiza mentalmente la información y la relación que existe entre los contenidos que entrega la escuela y la cultura del alumno, para ayudarle a encontrar sentido a lo que aprende y estimular el desarrollo de sus capacidades. Los aprendizajes que se pueden producir en el aula se sitúan a lo largo de dos dimensiones: repetición – aprendizaje significativo; recepción – descubrimiento, significativo descubrimiento
Los protagonistas de su aprendizaje son los aprendices y el profesor se limita a su función de mediación en el aprendizaje, actuando sólo cuando es necesario, se pretende que los alumnos sean capaces de aprender por si solo y descubrir el conocimiento significativo.
La inteligencia es mejorable por medio del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación y de inserción social, en las aulas de clase es responsabilidad de los profesores fomentar estas capacidades, la inteligencia es producto del aprendizaje, existiendo una inteligencia potencial (capacidades potenciales) que se pueden desarrollar por medio de contenidos y métodos.
La forma de almacenar los contenidos en la mente del aprendiz ha de facilitar su uso y su disponibilidad cuando son necesarios en la vida cotidiana, esto será un verdadero aprendizaje significativo el que se puede emplear en la resolución de problemas en la vida cotidiana.
miércoles, 17 de junio de 2009
BLOG COMPETENCIAS EN PRIMARIA
LAS COMPETENCIAS EN NIVEL PRIMARIA
En la actualidad la incorporación de competencias al currículo de primaria permite poner énfasis en aquellos aprendizajes que se consideran necesarios, estas competencias deben de tener la finalidad de que los alumnos puedan lograr su realización personal, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Si bien ya se hicieron las reformas a los niveles previo y posterior de la primaria, se requiere integrar la transformación de la educación básica.
Es preciso mencionar que la reforma operada en la década del 90 introdujo también, en las escuelas, nuevos modos de gestión, a partir de los conceptos de autonomía, democratización y participación.
Como educadores, sabemos que no hay una infancia definida en forma particular, con parámetros claramente delimitados y válidos universalmente, ni siquiera que se trata sólo de un período biológico con características psicológicas propias.
A estas debilidades se suma el hecho de que los alumnos tienen dificultades para captar, procesar y comunicar la información originaria de diversas fuentes, como así también en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
La escuela es un agente socializador donde pueden expresar sus propias ideas y respetar las de los demás; por lo que se deben de generar estrategias que amplíen sus habilidades para el diálogo, la escucha, la argumentación, el respeto
El sistema educativo en general, y la educación primaria en particular, se enfrentan al desafío de dar respuesta a estas demandas sociales y a las expectativas y requerimientos de los niños, de sus familias y de la sociedad en su conjunto.
La educación primaria ha ido adquiriendo, a través del tiempo, una fisonomía propia y particular. El gran valor dado en el imaginario social, apoyado por acciones de gobierno que tendieron a multiplicar en el país las escuelas de este nivel, posibilitó una expansión que fue modelo para la región y llegó a gozar de gran prestigio.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, en segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Se han identificado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
El currículo se estructura en torno a áreas de conocimiento, es en ellas en las que han de buscarse los pertinentes que permitirán el desarrollo de las competencias en esta etapa. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisición.
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
Significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
PERFIL DE EGRESO
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
1.- Habilidades intelectuales específicas,
2.- Dominio de los contenidos de enseñanza,
3.- Competencias didácticas,
4.- Identidad profesional y ética,
5.- Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerá tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como del desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal.
REFERENCIAS
http://sites.google.com/site/enufc001/Home/enufc/licenciatura-educacion-primaria
http://www.rieoei.org/deloslectores/2702Ademar-Maq.pdf
http://www.intersindical.org/stepv/peirp/LOE_DES/ANEXO%20I.Comp.pdf
http://www.cuadernalia.net/spip.php?article7505
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/157970.html
En la actualidad la incorporación de competencias al currículo de primaria permite poner énfasis en aquellos aprendizajes que se consideran necesarios, estas competencias deben de tener la finalidad de que los alumnos puedan lograr su realización personal, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Si bien ya se hicieron las reformas a los niveles previo y posterior de la primaria, se requiere integrar la transformación de la educación básica.
Es preciso mencionar que la reforma operada en la década del 90 introdujo también, en las escuelas, nuevos modos de gestión, a partir de los conceptos de autonomía, democratización y participación.
Como educadores, sabemos que no hay una infancia definida en forma particular, con parámetros claramente delimitados y válidos universalmente, ni siquiera que se trata sólo de un período biológico con características psicológicas propias.
A estas debilidades se suma el hecho de que los alumnos tienen dificultades para captar, procesar y comunicar la información originaria de diversas fuentes, como así también en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
La escuela es un agente socializador donde pueden expresar sus propias ideas y respetar las de los demás; por lo que se deben de generar estrategias que amplíen sus habilidades para el diálogo, la escucha, la argumentación, el respeto
El sistema educativo en general, y la educación primaria en particular, se enfrentan al desafío de dar respuesta a estas demandas sociales y a las expectativas y requerimientos de los niños, de sus familias y de la sociedad en su conjunto.
La educación primaria ha ido adquiriendo, a través del tiempo, una fisonomía propia y particular. El gran valor dado en el imaginario social, apoyado por acciones de gobierno que tendieron a multiplicar en el país las escuelas de este nivel, posibilitó una expansión que fue modelo para la región y llegó a gozar de gran prestigio.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, en segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Se han identificado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
El currículo se estructura en torno a áreas de conocimiento, es en ellas en las que han de buscarse los pertinentes que permitirán el desarrollo de las competencias en esta etapa. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisición.
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
Significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
PERFIL DE EGRESO
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
1.- Habilidades intelectuales específicas,
2.- Dominio de los contenidos de enseñanza,
3.- Competencias didácticas,
4.- Identidad profesional y ética,
5.- Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerá tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como del desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal.
REFERENCIAS
http://sites.google.com/site/enufc001/Home/enufc/licenciatura-educacion-primaria
http://www.rieoei.org/deloslectores/2702Ademar-Maq.pdf
http://www.intersindical.org/stepv/peirp/LOE_DES/ANEXO%20I.Comp.pdf
http://www.cuadernalia.net/spip.php?article7505
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/157970.html
jueves, 11 de junio de 2009
COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN PRIMARIA
LAS COMPETENCIAS EN NIVEL PRIMARIA.
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles: preescolar, primaria y secundaria, como un trayecto formativo consistente con las correspondientes interrelaciones entre conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI, y se logre una vinculación eficiente con la educación media.
Una de las principales tareas de la articulación curricular es la búsqueda de pertinencia entre las prácticas docentes y el currículo.
Para el 2012, se pretende que los tres niveles de educación básica, cuenten y operen con un currículo renovado; que sea sensible a los principios, valores y necesidades de las diferentes poblaciones que conforman la sociedad mexicana.
El término educación básica hace referencias a educación básica y ha venido adquiriendo enorme relevancia a partir de los años 50, la universalización de la enseñanza obligatoria
Lo más llamativo es la falta de equidad entre la enseñanza pública y la privada de lo rural y lo marginal, esto tiene reflejo en la preparación para el ingreso al nivel subsiguiente, en la desigualdad en cuanto a educación y a la preparación de los profesores.
Para tener una mejor competitividad en este nivel educativo, un aspecto importante es considerar la situación del magisterio que no es suficientemente remunerable como para satisfacer las necesidades básicas de éstos, lo que hace poco atractivo la práctica docente
Habría que destacar que si bien se observan avances significativos en la universalización de la educación primaria así mismo se ven esfuerzos para tener logros positivos, también se ve una gran devaluación ya que en comparación con décadas anteriores ahora es necesario estudiar más de 10 años para pode orientarse en el medio labora,
La última gran reforma educativa en México se dio con el inicio de Acuerdo Nacional para la Modernidad de la Educación Básica, la cual tuvo dos vertientes una hacer viable la descentralización básica haciendo responsable de su operatividad a los gobiernos estatales, y el otro hacer el rediseño de los currículos del nivel así como renovar los materiales educativos, esto a su vez tiene como finalidad dos cosas importantes la obligatoriedad de la secundaria y la actualización de los docentes
Es posible afirmar que a 15 años los logros por la mejora en el nivel educativo han traído logros buenos, la descentralización generó nuevas inequidades y acentuó las ya existentes y en materia administrativa los estados han aprendido a manejar estas situaciones relacionadas al rubro educativo.
La renovación del currículo de primaria y su articulación con los niveles siguientes, es un atarea ineludible en el mediando plazo, todo reajuste requiere de adecuaciones para tales fines como materiales educativos y auxiliares para los docentes lo cual implica un largo proceso de renovación
Asegurar la calidad en la educación primaria es uno de los motivos más sólidos para invertir de una manera eficiente en ella
Claro que la calidad profesional de los maestros es la destinataria de la mayor parte del gasto corriente en educación, que su vez representa casi la parte total de las inversión el ramo, sin embargo su salario es uno de los más bajos de los países de la OCDE menos de la mitad del promedio lo que indica que los otros países le invierten mucho más a la educación.
En el caso de la educación primaria, en donde el personal docente era más homogéneo, se diversificó de tal manera, ya que además de las escuelas regulares se crearon escuelas indígenas y se aumentó el número de profesores de educación física y de educación especial.
Como se ha reiterado, la casi cobertura universal en educación básica es un indicador positivo, pero no es suficiente si la calidad u los logros educativos no son los esperados, los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales ENLACE Y PISA muestran signos contundentes que indican que todavía falta mucho por hacer en calidad educativa
El uso de las TIC en educación básica se remonta al ano de 1983 con el proyecto Galileo que la SEP puso en marcha llamado Programa de Computación Electrónica que estuvo orientado al uso de la computadora en el aula regular como apoyo didáctico, es imperativo articular las tecnologías de la información y la computación a las escuelas de nivel básico, a través el fortalecimiento del equipamiento y la conectividad, el desarrollo de materiales interactivos para la educación primaria, la incorporación de plataformas tecnológicas educativas al trabajo docente, la generación de un trayecto formativo para maestros sobre estrategias didácticas aplicadas a las tecnologías de la información, certificar a los maestros en el uso de las tecnologías de información para su empleo y construir una nueva cultura digital entre alumnos y profesores.
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico, en este contexto en necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplia para mejora la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias para el desarrollo de competencias como propósito educativo central, una competencia implica un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento) , así como la valoración de las consecuencias en el impacto de ese hacer (valores y actitudes), en otras palabras la competencia releva la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
La aplicación de una modernidad educativa en cualquier nivel, implica un largo período tanto de planeación, de ejecución y de resultados, como docentes nos toca tener de manera palpable los resultados y condiciones reales de las esuelas primarias, donde se pueden apreciar una gran diferencia y una gran necesidad de cambios y mejoras en todos los aspectos par lograr una verdadera modernidad.
Espero que se diga reforzando los trabajos ya realizados por los gobiernos y todas las acciones que se empleen seas en autentico beneficio y avance de un país que teniendo más potencialidades no ha podido emerger en esta modernidad y se requiere un verdadero compromiso para ello.
REFERENCIAS
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.php?act=proyectos
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles: preescolar, primaria y secundaria, como un trayecto formativo consistente con las correspondientes interrelaciones entre conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI, y se logre una vinculación eficiente con la educación media.
Una de las principales tareas de la articulación curricular es la búsqueda de pertinencia entre las prácticas docentes y el currículo.
Para el 2012, se pretende que los tres niveles de educación básica, cuenten y operen con un currículo renovado; que sea sensible a los principios, valores y necesidades de las diferentes poblaciones que conforman la sociedad mexicana.
El término educación básica hace referencias a educación básica y ha venido adquiriendo enorme relevancia a partir de los años 50, la universalización de la enseñanza obligatoria
Lo más llamativo es la falta de equidad entre la enseñanza pública y la privada de lo rural y lo marginal, esto tiene reflejo en la preparación para el ingreso al nivel subsiguiente, en la desigualdad en cuanto a educación y a la preparación de los profesores.
Para tener una mejor competitividad en este nivel educativo, un aspecto importante es considerar la situación del magisterio que no es suficientemente remunerable como para satisfacer las necesidades básicas de éstos, lo que hace poco atractivo la práctica docente
Habría que destacar que si bien se observan avances significativos en la universalización de la educación primaria así mismo se ven esfuerzos para tener logros positivos, también se ve una gran devaluación ya que en comparación con décadas anteriores ahora es necesario estudiar más de 10 años para pode orientarse en el medio labora,
La última gran reforma educativa en México se dio con el inicio de Acuerdo Nacional para la Modernidad de la Educación Básica, la cual tuvo dos vertientes una hacer viable la descentralización básica haciendo responsable de su operatividad a los gobiernos estatales, y el otro hacer el rediseño de los currículos del nivel así como renovar los materiales educativos, esto a su vez tiene como finalidad dos cosas importantes la obligatoriedad de la secundaria y la actualización de los docentes
Es posible afirmar que a 15 años los logros por la mejora en el nivel educativo han traído logros buenos, la descentralización generó nuevas inequidades y acentuó las ya existentes y en materia administrativa los estados han aprendido a manejar estas situaciones relacionadas al rubro educativo.
La renovación del currículo de primaria y su articulación con los niveles siguientes, es un atarea ineludible en el mediando plazo, todo reajuste requiere de adecuaciones para tales fines como materiales educativos y auxiliares para los docentes lo cual implica un largo proceso de renovación
Asegurar la calidad en la educación primaria es uno de los motivos más sólidos para invertir de una manera eficiente en ella
Claro que la calidad profesional de los maestros es la destinataria de la mayor parte del gasto corriente en educación, que su vez representa casi la parte total de las inversión el ramo, sin embargo su salario es uno de los más bajos de los países de la OCDE menos de la mitad del promedio lo que indica que los otros países le invierten mucho más a la educación.
En el caso de la educación primaria, en donde el personal docente era más homogéneo, se diversificó de tal manera, ya que además de las escuelas regulares se crearon escuelas indígenas y se aumentó el número de profesores de educación física y de educación especial.
Como se ha reiterado, la casi cobertura universal en educación básica es un indicador positivo, pero no es suficiente si la calidad u los logros educativos no son los esperados, los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales ENLACE Y PISA muestran signos contundentes que indican que todavía falta mucho por hacer en calidad educativa
El uso de las TIC en educación básica se remonta al ano de 1983 con el proyecto Galileo que la SEP puso en marcha llamado Programa de Computación Electrónica que estuvo orientado al uso de la computadora en el aula regular como apoyo didáctico, es imperativo articular las tecnologías de la información y la computación a las escuelas de nivel básico, a través el fortalecimiento del equipamiento y la conectividad, el desarrollo de materiales interactivos para la educación primaria, la incorporación de plataformas tecnológicas educativas al trabajo docente, la generación de un trayecto formativo para maestros sobre estrategias didácticas aplicadas a las tecnologías de la información, certificar a los maestros en el uso de las tecnologías de información para su empleo y construir una nueva cultura digital entre alumnos y profesores.
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico, en este contexto en necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplia para mejora la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias para el desarrollo de competencias como propósito educativo central, una competencia implica un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento) , así como la valoración de las consecuencias en el impacto de ese hacer (valores y actitudes), en otras palabras la competencia releva la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
La aplicación de una modernidad educativa en cualquier nivel, implica un largo período tanto de planeación, de ejecución y de resultados, como docentes nos toca tener de manera palpable los resultados y condiciones reales de las esuelas primarias, donde se pueden apreciar una gran diferencia y una gran necesidad de cambios y mejoras en todos los aspectos par lograr una verdadera modernidad.
Espero que se diga reforzando los trabajos ya realizados por los gobiernos y todas las acciones que se empleen seas en autentico beneficio y avance de un país que teniendo más potencialidades no ha podido emerger en esta modernidad y se requiere un verdadero compromiso para ello.
REFERENCIAS
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.php?act=proyectos
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN PRIMARIA
LAS COMPETENCIAS EN NIVEL PRIMARIA.
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles: preescolar, primaria y secundaria, como un trayecto formativo consistente con las correspondientes interrelaciones entre conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI, y se logre una vinculación eficiente con la educación media.
Una de las principales tareas de la articulación curricular es la búsqueda de pertinencia entre las prácticas docentes y el currículo.
Para el 2012, se pretende que los tres niveles de educación básica, cuenten y operen con un currículo renovado; que sea sensible a los principios, valores y necesidades de las diferentes poblaciones que conforman la sociedad mexicana.
El término educación básica hace referencias a educación básica y ha venido adquiriendo enorme relevancia a partir de los años 50, la universalización de la enseñanza obligatoria
Lo más llamativo es la falta de equidad entre la enseñanza pública y la privada de lo rural y lo marginal, esto tiene reflejo en la preparación para el ingreso al nivel subsiguiente, en la desigualdad en cuanto a educación y a la preparación de los profesores.
Para tener una mejor competitividad en este nivel educativo, un aspecto importante es considerar la situación del magisterio que no es suficientemente remunerable como para satisfacer las necesidades básicas de éstos, lo que hace poco atractivo la práctica docente
Habría que destacar que si bien se observan avances significativos en la universalización de la educación primaria así mismo se ven esfuerzos para tener logros positivos, también se ve una gran devaluación ya que en comparación con décadas anteriores ahora es necesario estudiar más de 10 años para pode orientarse en el medio labora,
La última gran reforma educativa en México se dio con el inicio de Acuerdo Nacional para la Modernidad de la Educación Básica, la cual tuvo dos vertientes una hacer viable la descentralización básica haciendo responsable de su operatividad a los gobiernos estatales, y el otro hacer el rediseño de los currículos del nivel así como renovar los materiales educativos, esto a su vez tiene como finalidad dos cosas importantes la obligatoriedad de la secundaria y la actualización de los docentes
Es posible afirmar que a 15 años los logros por la mejora en el nivel educativo han traído logros buenos, la descentralización generó nuevas inequidades y acentuó las ya existentes y en materia administrativa los estados han aprendido a manejar estas situaciones relacionadas al rubro educativo.
La renovación del currículo de primaria y su articulación con los niveles siguientes, es un atarea ineludible en el mediando plazo, todo reajuste requiere de adecuaciones para tales fines como materiales educativos y auxiliares para los docentes lo cual implica un largo proceso de renovación
Asegurar la calidad en la educación primaria es uno de los motivos más sólidos para invertir de una manera eficiente en ella
Claro que la calidad profesional de los maestros es la destinataria de la mayor parte del gasto corriente en educación, que su vez representa casi la parte total de las inversión el ramo, sin embargo su salario es uno de los más bajos de los países de la OCDE menos de la mitad del promedio lo que indica que los otros países le invierten mucho más a la educación.
En el caso de la educación primaria, en donde el personal docente era más homogéneo, se diversificó de tal manera, ya que además de las escuelas regulares se crearon escuelas indígenas y se aumentó el número de profesores de educación física y de educación especial.
Como se ha reiterado, la casi cobertura universal en educación básica es un indicador positivo, pero no es suficiente si la calidad u los logros educativos no son los esperados, los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales ENLACE Y PISA muestran signos contundentes que indican que todavía falta mucho por hacer en calidad educativa
El uso de las TIC en educación básica se remonta al ano de 1983 con el proyecto Galileo que la SEP puso en marcha llamado Programa de Computación Electrónica que estuvo orientado al uso de la computadora en el aula regular como apoyo didáctico, es imperativo articular las tecnologías de la información y la computación a las escuelas de nivel básico, a través el fortalecimiento del equipamiento y la conectividad, el desarrollo de materiales interactivos para la educación primaria, la incorporación de plataformas tecnológicas educativas al trabajo docente, la generación de un trayecto formativo para maestros sobre estrategias didácticas aplicadas a las tecnologías de la información, certificar a los maestros en el uso de las tecnologías de información para su empleo y construir una nueva cultura digital entre alumnos y profesores.
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico, en este contexto en necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplia para mejora la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias para el desarrollo de competencias como propósito educativo central, una competencia implica un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento) , así como la valoración de las consecuencias en el impacto de ese hacer (valores y actitudes), en otras palabras la competencia releva la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
La aplicación de una modernidad educativa en cualquier nivel, implica un largo período tanto de planeación, de ejecución y de resultados, como docentes nos toca tener de manera palpable los resultados y condiciones reales de las esuelas primarias, donde se pueden apreciar una gran diferencia y una gran necesidad de cambios y mejoras en todos los aspectos par lograr una verdadera modernidad.
Espero que se diga reforzando los trabajos ya realizados por los gobiernos y todas las acciones que se empleen seas en autentico beneficio y avance de un país que teniendo más potencialidades no ha podido emerger en esta modernidad y se requiere un verdadero compromiso para ello.
REFERENCIAS
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.php?act=proyectos
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles: preescolar, primaria y secundaria, como un trayecto formativo consistente con las correspondientes interrelaciones entre conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI, y se logre una vinculación eficiente con la educación media.
Una de las principales tareas de la articulación curricular es la búsqueda de pertinencia entre las prácticas docentes y el currículo.
Para el 2012, se pretende que los tres niveles de educación básica, cuenten y operen con un currículo renovado; que sea sensible a los principios, valores y necesidades de las diferentes poblaciones que conforman la sociedad mexicana.
El término educación básica hace referencias a educación básica y ha venido adquiriendo enorme relevancia a partir de los años 50, la universalización de la enseñanza obligatoria
Lo más llamativo es la falta de equidad entre la enseñanza pública y la privada de lo rural y lo marginal, esto tiene reflejo en la preparación para el ingreso al nivel subsiguiente, en la desigualdad en cuanto a educación y a la preparación de los profesores.
Para tener una mejor competitividad en este nivel educativo, un aspecto importante es considerar la situación del magisterio que no es suficientemente remunerable como para satisfacer las necesidades básicas de éstos, lo que hace poco atractivo la práctica docente
Habría que destacar que si bien se observan avances significativos en la universalización de la educación primaria así mismo se ven esfuerzos para tener logros positivos, también se ve una gran devaluación ya que en comparación con décadas anteriores ahora es necesario estudiar más de 10 años para pode orientarse en el medio labora,
La última gran reforma educativa en México se dio con el inicio de Acuerdo Nacional para la Modernidad de la Educación Básica, la cual tuvo dos vertientes una hacer viable la descentralización básica haciendo responsable de su operatividad a los gobiernos estatales, y el otro hacer el rediseño de los currículos del nivel así como renovar los materiales educativos, esto a su vez tiene como finalidad dos cosas importantes la obligatoriedad de la secundaria y la actualización de los docentes
Es posible afirmar que a 15 años los logros por la mejora en el nivel educativo han traído logros buenos, la descentralización generó nuevas inequidades y acentuó las ya existentes y en materia administrativa los estados han aprendido a manejar estas situaciones relacionadas al rubro educativo.
La renovación del currículo de primaria y su articulación con los niveles siguientes, es un atarea ineludible en el mediando plazo, todo reajuste requiere de adecuaciones para tales fines como materiales educativos y auxiliares para los docentes lo cual implica un largo proceso de renovación
Asegurar la calidad en la educación primaria es uno de los motivos más sólidos para invertir de una manera eficiente en ella
Claro que la calidad profesional de los maestros es la destinataria de la mayor parte del gasto corriente en educación, que su vez representa casi la parte total de las inversión el ramo, sin embargo su salario es uno de los más bajos de los países de la OCDE menos de la mitad del promedio lo que indica que los otros países le invierten mucho más a la educación.
En el caso de la educación primaria, en donde el personal docente era más homogéneo, se diversificó de tal manera, ya que además de las escuelas regulares se crearon escuelas indígenas y se aumentó el número de profesores de educación física y de educación especial.
Como se ha reiterado, la casi cobertura universal en educación básica es un indicador positivo, pero no es suficiente si la calidad u los logros educativos no son los esperados, los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales ENLACE Y PISA muestran signos contundentes que indican que todavía falta mucho por hacer en calidad educativa
El uso de las TIC en educación básica se remonta al ano de 1983 con el proyecto Galileo que la SEP puso en marcha llamado Programa de Computación Electrónica que estuvo orientado al uso de la computadora en el aula regular como apoyo didáctico, es imperativo articular las tecnologías de la información y la computación a las escuelas de nivel básico, a través el fortalecimiento del equipamiento y la conectividad, el desarrollo de materiales interactivos para la educación primaria, la incorporación de plataformas tecnológicas educativas al trabajo docente, la generación de un trayecto formativo para maestros sobre estrategias didácticas aplicadas a las tecnologías de la información, certificar a los maestros en el uso de las tecnologías de información para su empleo y construir una nueva cultura digital entre alumnos y profesores.
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico, en este contexto en necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplia para mejora la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias para el desarrollo de competencias como propósito educativo central, una competencia implica un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento) , así como la valoración de las consecuencias en el impacto de ese hacer (valores y actitudes), en otras palabras la competencia releva la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
La aplicación de una modernidad educativa en cualquier nivel, implica un largo período tanto de planeación, de ejecución y de resultados, como docentes nos toca tener de manera palpable los resultados y condiciones reales de las esuelas primarias, donde se pueden apreciar una gran diferencia y una gran necesidad de cambios y mejoras en todos los aspectos par lograr una verdadera modernidad.
Espero que se diga reforzando los trabajos ya realizados por los gobiernos y todas las acciones que se empleen seas en autentico beneficio y avance de un país que teniendo más potencialidades no ha podido emerger en esta modernidad y se requiere un verdadero compromiso para ello.
REFERENCIAS
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.php?act=proyectos
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
jueves, 4 de junio de 2009
Hola, publicación sobre las competencias educativas. Saludos y espero sus comentarios,
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN
Hablar del concepto de competencia en la actualidad tal como se maneja en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, que han sufrido transformaciones dependiendo de las épocas históricas y los problemas que las sociedades deben de resolver, básicamente significa "saberes de ejecución", haciendo referencia al uso de las nuevas tecnologías de información que están a la orden del día.
Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.
Chomsky (1985) a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral.
La educación basada en competencias se refiere a una experiencia preferentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la reconstrucción o desempeño de algo.
Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona, cualquier persona puede desarrollar competencias pero sÍ dependerá en gran del interés y empeño que muestre, de la accesibilidad que tenga al uso de las tecnologías de la información y esta accesibilidad depende entre algunos factores el nivel social y cultural del individuo así como al medio social urbano o rural al que pertenezca, habrá quienes sí tengan mayores medios para adquirir esta competencias y quienes por causa de su situación presenten mayores dificultades para lograrla.
La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta, las metas son diferentes dependiendo al nivel de cada país, es cierto que todos estamos incluidos en la globalización, pero el nivel de participación varía dependiendo si es un país desarrollado o un país en vías de desarrollo, donde obviamente el más fuerte podrá sacar mayor beneficio de este fenómeno.
Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos insertados y quienes poseen mayores niveles de conocimiento serán los que participen de manera mayoritariamente activa.
El término de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, que han sido implantadas de manera sorpresa y que favorecen el acceso a la información de una manera tan rápida que algunas décadas atrás hubiera sido difícil de creer, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. De aquí que el período que estamos viviendo actualmente haya sido llamado "edad de la información".
La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas, y que están competencias deben de ser fomentadas por los maestros y usadas por los alumnos no nada más en los nivel de educación superior sino que se debe de llevar un aprendizaje de manera encadenada desde el preescolar y la primaria, Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro, es en parte responsabilidad del maestro buscar los medios que le permitan estar lo más posible a la vanguardia de las competencias educativas, ya que de esta manera podrá transmitir estos usos a los alumnos,
En esta época, mucho de lo que los estudiantes aprenden ahora, mañana será obsoleto, la información y el crecimiento se transforman constantemente que es imposible estar a la par de estos avances, se requiere de una educación durante toda la vida que apoye al conocimiento de estos agigantados avances y de esta manera estar lo más cercano posible a éstos,
En palabras pedagógicas, centrar los resultados en el desempeño implica modificar no sólo el diseño curricular, que de antemano ya sabemos que en la actualidad en mucha parte de su contenido urge hacer reestructuraciones con contenidos que realmente sean de utilidad para los hombre y mujeres del futuro.
Otros aspectos que el currículum debe contemplar son el aprendizaje como un proceso permanente, la automotivación como forma de aprendizaje y el trabajo en equipo, se requiere de un mayor nivel de motivación para intentar al menos el usar las tecnologías y ya no es posible aprender o trabajar de manera aislada, se requiere el intercambio de información constante y de esta manera poder hacer fluir los conocimientos.
El cambio deberá hacerse desde los programas académicos y más importantes aún, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos en las instituciones a nivel superior. Se dice que para actualizarse se requiere el estudio y vemos que las personas de las que dependen las decisiones importantes en cuanto a la educación son gentes que debido a los años de servicio o al puesto que ocupan ya no consideran importante el estudiar un postgrado o doctorado, y de esta manera desconocen y no se actualizan en lo que se refiere a las competencias educativas.
El reto está en relación a las competencias educativas, hay que reconocer que se requiere un compromiso mayúsculo si se quiere realmente acceder y manejar las tecnologías de información y comunicación, que es una de las principales exigencias de la era del conocimiento, es necesario la concientización por parte de todos los sectores involucrados en la educación en la aceptación de la importancia para poder competir dentro de la globalidad y no nada más ser receptores de los avances tecnológicos.
REFERENCIAS
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=164
http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf/2006_enfoque_de_competencias.pdf
Hablar del concepto de competencia en la actualidad tal como se maneja en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, que han sufrido transformaciones dependiendo de las épocas históricas y los problemas que las sociedades deben de resolver, básicamente significa "saberes de ejecución", haciendo referencia al uso de las nuevas tecnologías de información que están a la orden del día.
Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.
Chomsky (1985) a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral.
La educación basada en competencias se refiere a una experiencia preferentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la reconstrucción o desempeño de algo.
Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona, cualquier persona puede desarrollar competencias pero sÍ dependerá en gran del interés y empeño que muestre, de la accesibilidad que tenga al uso de las tecnologías de la información y esta accesibilidad depende entre algunos factores el nivel social y cultural del individuo así como al medio social urbano o rural al que pertenezca, habrá quienes sí tengan mayores medios para adquirir esta competencias y quienes por causa de su situación presenten mayores dificultades para lograrla.
La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta, las metas son diferentes dependiendo al nivel de cada país, es cierto que todos estamos incluidos en la globalización, pero el nivel de participación varía dependiendo si es un país desarrollado o un país en vías de desarrollo, donde obviamente el más fuerte podrá sacar mayor beneficio de este fenómeno.
Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos insertados y quienes poseen mayores niveles de conocimiento serán los que participen de manera mayoritariamente activa.
El término de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, que han sido implantadas de manera sorpresa y que favorecen el acceso a la información de una manera tan rápida que algunas décadas atrás hubiera sido difícil de creer, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. De aquí que el período que estamos viviendo actualmente haya sido llamado "edad de la información".
La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas, y que están competencias deben de ser fomentadas por los maestros y usadas por los alumnos no nada más en los nivel de educación superior sino que se debe de llevar un aprendizaje de manera encadenada desde el preescolar y la primaria, Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro, es en parte responsabilidad del maestro buscar los medios que le permitan estar lo más posible a la vanguardia de las competencias educativas, ya que de esta manera podrá transmitir estos usos a los alumnos,
En esta época, mucho de lo que los estudiantes aprenden ahora, mañana será obsoleto, la información y el crecimiento se transforman constantemente que es imposible estar a la par de estos avances, se requiere de una educación durante toda la vida que apoye al conocimiento de estos agigantados avances y de esta manera estar lo más cercano posible a éstos,
En palabras pedagógicas, centrar los resultados en el desempeño implica modificar no sólo el diseño curricular, que de antemano ya sabemos que en la actualidad en mucha parte de su contenido urge hacer reestructuraciones con contenidos que realmente sean de utilidad para los hombre y mujeres del futuro.
Otros aspectos que el currículum debe contemplar son el aprendizaje como un proceso permanente, la automotivación como forma de aprendizaje y el trabajo en equipo, se requiere de un mayor nivel de motivación para intentar al menos el usar las tecnologías y ya no es posible aprender o trabajar de manera aislada, se requiere el intercambio de información constante y de esta manera poder hacer fluir los conocimientos.
El cambio deberá hacerse desde los programas académicos y más importantes aún, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos en las instituciones a nivel superior. Se dice que para actualizarse se requiere el estudio y vemos que las personas de las que dependen las decisiones importantes en cuanto a la educación son gentes que debido a los años de servicio o al puesto que ocupan ya no consideran importante el estudiar un postgrado o doctorado, y de esta manera desconocen y no se actualizan en lo que se refiere a las competencias educativas.
El reto está en relación a las competencias educativas, hay que reconocer que se requiere un compromiso mayúsculo si se quiere realmente acceder y manejar las tecnologías de información y comunicación, que es una de las principales exigencias de la era del conocimiento, es necesario la concientización por parte de todos los sectores involucrados en la educación en la aceptación de la importancia para poder competir dentro de la globalidad y no nada más ser receptores de los avances tecnológicos.
REFERENCIAS
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=164
http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf/2006_enfoque_de_competencias.pdf
jueves, 28 de mayo de 2009
Nuevos Paradigmas de la Educación
LA REVOLUCIÓN SOCIAL EN INTERNET
INTERNET EN EL AULA: LAS WEBQUEST
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo.
Webquest significa indagación, investigación a través de la web.
Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. (Rodríguez García).
El uso de las WebQuest, es sin duda una forma novedosa de hacer el manejo del Internet y de adquirir conocimientos significativos en los alumnos, en una forma de que éstos, de manera colaborativa se organicen y trabajen sobre un tema para llegar a un fin específico, otra cosa interesante es que las WebQuest se pueden diseñar de manera que se apliquen en todas las asignaturas de todos los niveles, de forma amena y de interés para los educandos.
El aprendizaje cooperativo, es un factor importante que se debe de tener en cuenta, ya que se busca el fomento al trabajo en equipo, donde los alumnos puedan intercambiar sus informaciones y conocimientos a través de la interacción verbal, estamos hablando de que las investigaciones mediante la modalidad de WebQuest, no son algo que se guarden o se archiven, son para compartir y de esta manera aumentar el aprendizaje.
Para el diseño de una WebQuest, es muy importante tener las herramientas necesarias para que el diseño pueda ser bueno y aplicable en las aulas escolares, por lo que se requiere de empeño y dedicación si se quiere hacer un buen trabajo. Algunos puntos que se deben de abordar son: escoger un punto de partida o tema que se debe de apegar a los que son los planes y programas, crear una tarea donde los alumnos sean capaces de analizar, construir y recopilar la información, comenzar a crear las páginas HTM que deben de ser de manera que resulten accesibles y de fácil manejo para los alumnos, desarrollar la evaluación, los alumnos desde el principio deben de saber la manera en que serán evaluados en la realización de ducha actividad, diseñar el proceso que debe de ser de forma ordenada y lógica para el entendimiento de quien vaya a realizarla.
Se habla que la finalidad es la publicación en la Internet y se debe de compartir con otros docentes que quieran utilizar las WebQuest creadas, dependiendo los niveles sobre los cuales están diseñadas serán los maestros que se interesen también en aplicarlas en sus grupos. Para esto se busca la aprobación en alumnos, para determinar si realmente es efectiva y aplicable o no, ya que de otra manera es difícil saber si es buena o no.
Las WebQuest son cada vez más divulgados entre los docentes que emplean la Internet en el aula porque son actividades relativamente sencillas de diseñar e interesantes para los alumnos, fáciles de adecuar a nuestras necesidades y que producen resultados muy efectivos.
No cabe duda que nos encontramos con tantas exigencias en el ámbito del uso de las tecnologías de información y de comunicación, y que es un deber no solo del magisterio, sino del gobierno y de las autoridades unir esfuerzos y dedicación para que las escuelas de nuestro país en todos los niveles, tengan la oportunidad de relacionarse con esta forma de trabajo, y no seguir en la enseñanza tradicionalista como hasta ahora.
Los docentes deben de hacer punta en la investigación sobre el trabajo de la realización de las WebQuest, ya que es la única manera de ir sino a la par de la tecnología lo más cercano que se pueda ir.
El gobierno por su parte, debe de enfocarse con hacer mayor inversión en la importancia del equipamiento de las instituciones en todos los medios tanto rural como urbano, ya que todos tienen derecho a conocer y manejar los recursos de la tecnología y en las capacitaciones de los docentes, pensando como en un gran beneficio al país, ya que hay que recordar que existe gran cantidad de maestros que enseñan de una manera tradicionalista de hace varias décadas y que en ocasiones presentan la resistencia a la actualización en el manejo de las TIC.
Hasta ahora en lo personal, he conocido esta modalidad de trabajo solamente en el nivel de maestría, y reconozco que como nueva forma de trabajo al principio me intimidó un poco al ser algo desconocido, conforme se avanza el manejo se hace más fácil y práctico, mi pregunta es que ¿Qué pasa en los demás niveles anteriores al grado de maestría? ¿Qué falta para que se pueda hacer uso de las WebQuest en los niveles anteriores a maestría? Y por último ¿Llegará un país como el nuestro a gozar en todos los niveles del ámbito educativo de estos usos tecnológicos?.
REFERENCIAS
http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/
Barba, C. (2001). Comunicación personal [correo electrónico]. 6 de agosto de 2001.
Barba, C. (2002). La investigación en Internet con las WebQuest, Comunicación y Pedagogía, 2002; nº. 185, pp. 62-66.
Blanco, S., de la Fuente, P. y Dimitriadis, Y. (2000). Estudio de caso: Uso de WebQuest en Educación Secundaria. [Online] 12 de septiembre de 2003. http://ryc.educaragon.org/files//Webquest_secundaria.pdf
Brookhart, S.M. (1999). The Art and Science of Classroom Assessment: The Missing Part of Pedagogy. ERIC Digest, ED432938. ERIC Clearinghouse on Higher Education Washington DC. BBB32577. George Washington Univ. Washington DC. Graduate School of Education and Human Development. [Online] 11 de septiembre de 2003 <http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed432938.html>.
Brookhart, S.M. (1999). The Art and Science of Classroom Assessment: The Missing Part of Pedagogy. ERIC Digest, ED432938. ERIC Clearinghouse on Higher Education Washington DC. BBB32577. George Washington Univ. Washington DC. Graduate School of Education and Human Development. [Online] 11 de septiembre de 2003 http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed432938.html
Cabero, J. (1999). La aplicación de las TIC, ¿esnobismo o necesidad educativa? [Online] 12 de septiembre de 2003. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/red1.pdf
Chicago Public Schools (1999). Rubric Bank. [Online] 11 de septiembre de 2003
Dodge, B. (1995). Some Thoughts About WebQuest. [Online] 11 de septiembre de 2003 <http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquest.html>
Dodge, B. (1997). Building Blocks of a WebQuest. [Online] 11 de septiembre de 2003
Dodge, B. (2001). The WebQuest Page:Matrix. [Online] 11 de septiembre de 2003. <http://webquest.org/matrix3.php>.
Dodge, B. (2001b). A Rubric for Evaluating WebQuest. [Online] 11 de septiembre de 2003. <http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html>.
INTERNET EN EL AULA: LAS WEBQUEST
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo.
Webquest significa indagación, investigación a través de la web.
Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. (Rodríguez García).
El uso de las WebQuest, es sin duda una forma novedosa de hacer el manejo del Internet y de adquirir conocimientos significativos en los alumnos, en una forma de que éstos, de manera colaborativa se organicen y trabajen sobre un tema para llegar a un fin específico, otra cosa interesante es que las WebQuest se pueden diseñar de manera que se apliquen en todas las asignaturas de todos los niveles, de forma amena y de interés para los educandos.
El aprendizaje cooperativo, es un factor importante que se debe de tener en cuenta, ya que se busca el fomento al trabajo en equipo, donde los alumnos puedan intercambiar sus informaciones y conocimientos a través de la interacción verbal, estamos hablando de que las investigaciones mediante la modalidad de WebQuest, no son algo que se guarden o se archiven, son para compartir y de esta manera aumentar el aprendizaje.
Para el diseño de una WebQuest, es muy importante tener las herramientas necesarias para que el diseño pueda ser bueno y aplicable en las aulas escolares, por lo que se requiere de empeño y dedicación si se quiere hacer un buen trabajo. Algunos puntos que se deben de abordar son: escoger un punto de partida o tema que se debe de apegar a los que son los planes y programas, crear una tarea donde los alumnos sean capaces de analizar, construir y recopilar la información, comenzar a crear las páginas HTM que deben de ser de manera que resulten accesibles y de fácil manejo para los alumnos, desarrollar la evaluación, los alumnos desde el principio deben de saber la manera en que serán evaluados en la realización de ducha actividad, diseñar el proceso que debe de ser de forma ordenada y lógica para el entendimiento de quien vaya a realizarla.
Se habla que la finalidad es la publicación en la Internet y se debe de compartir con otros docentes que quieran utilizar las WebQuest creadas, dependiendo los niveles sobre los cuales están diseñadas serán los maestros que se interesen también en aplicarlas en sus grupos. Para esto se busca la aprobación en alumnos, para determinar si realmente es efectiva y aplicable o no, ya que de otra manera es difícil saber si es buena o no.
Las WebQuest son cada vez más divulgados entre los docentes que emplean la Internet en el aula porque son actividades relativamente sencillas de diseñar e interesantes para los alumnos, fáciles de adecuar a nuestras necesidades y que producen resultados muy efectivos.
No cabe duda que nos encontramos con tantas exigencias en el ámbito del uso de las tecnologías de información y de comunicación, y que es un deber no solo del magisterio, sino del gobierno y de las autoridades unir esfuerzos y dedicación para que las escuelas de nuestro país en todos los niveles, tengan la oportunidad de relacionarse con esta forma de trabajo, y no seguir en la enseñanza tradicionalista como hasta ahora.
Los docentes deben de hacer punta en la investigación sobre el trabajo de la realización de las WebQuest, ya que es la única manera de ir sino a la par de la tecnología lo más cercano que se pueda ir.
El gobierno por su parte, debe de enfocarse con hacer mayor inversión en la importancia del equipamiento de las instituciones en todos los medios tanto rural como urbano, ya que todos tienen derecho a conocer y manejar los recursos de la tecnología y en las capacitaciones de los docentes, pensando como en un gran beneficio al país, ya que hay que recordar que existe gran cantidad de maestros que enseñan de una manera tradicionalista de hace varias décadas y que en ocasiones presentan la resistencia a la actualización en el manejo de las TIC.
Hasta ahora en lo personal, he conocido esta modalidad de trabajo solamente en el nivel de maestría, y reconozco que como nueva forma de trabajo al principio me intimidó un poco al ser algo desconocido, conforme se avanza el manejo se hace más fácil y práctico, mi pregunta es que ¿Qué pasa en los demás niveles anteriores al grado de maestría? ¿Qué falta para que se pueda hacer uso de las WebQuest en los niveles anteriores a maestría? Y por último ¿Llegará un país como el nuestro a gozar en todos los niveles del ámbito educativo de estos usos tecnológicos?.
REFERENCIAS
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Brookhart, S.M. (1999). The Art and Science of Classroom Assessment: The Missing Part of Pedagogy. ERIC Digest, ED432938. ERIC Clearinghouse on Higher Education Washington DC. BBB32577. George Washington Univ. Washington DC. Graduate School of Education and Human Development. [Online] 11 de septiembre de 2003 <http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed432938.html>.
Brookhart, S.M. (1999). The Art and Science of Classroom Assessment: The Missing Part of Pedagogy. ERIC Digest, ED432938. ERIC Clearinghouse on Higher Education Washington DC. BBB32577. George Washington Univ. Washington DC. Graduate School of Education and Human Development. [Online] 11 de septiembre de 2003 http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed432938.html
Cabero, J. (1999). La aplicación de las TIC, ¿esnobismo o necesidad educativa? [Online] 12 de septiembre de 2003. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/red1.pdf
Chicago Public Schools (1999). Rubric Bank. [Online] 11 de septiembre de 2003
Dodge, B. (1995). Some Thoughts About WebQuest. [Online] 11 de septiembre de 2003 <http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquest.html>
Dodge, B. (1997). Building Blocks of a WebQuest. [Online] 11 de septiembre de 2003
Dodge, B. (2001). The WebQuest Page:Matrix. [Online] 11 de septiembre de 2003. <http://webquest.org/matrix3.php>.
Dodge, B. (2001b). A Rubric for Evaluating WebQuest. [Online] 11 de septiembre de 2003. <http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html>.
jueves, 21 de mayo de 2009
Seminario Nuevos Paradigmas de la Educación
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
Seminario Nuevos Paradigmas de la Educación
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
Semiario Nuevos Paradigmas de la Educación
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
Tercer blog del Seminario Nuevos Paradigmas de la Educación
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
TERCER BLOG DE SEMINARIO DE NUEVOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
miércoles, 20 de mayo de 2009
NUEVOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
De manera indudable el uso de las TIC origina un cambio radical en el ámbito educativo, esto como resultado de una demanda globalizada que exige el empleo de dichas tecnologías en las instituciones con el fin de estar a la altura de la sociedad del conocimiento y las competencias tanto educativas como laborales que son necesarias para participar de manera activa dentro del proceso de globalización.
Con la inserción del uso de las tecnologías en las instituciones escolares, se da un cambio en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, cambia la forma de enseñar como la forma de aprender, pero para que esto sea realmente provechoso, se requiere la preparación de los docentes en el uso y manejo de las TIC, para que de esta manera su papel como moderadores en el empleo de la tecnología con los alumnos sea de manera mejor aplicada y verdaderamente provechosa para los fines que se pretenden.
Para esto lo que se ha intentado hacer en nuestro país, es ir equipando las escuelas con las tecnologías, pero esto es un hecho entre comillas, todavía falta mucho por hacer en este aspecto y eso se observa en las instituciones de principalmente públicas, donde es muy poco benéfico el empleo de la tecnología sin contar que son por lo general equipos obsoletos principalmente en el medio rural.
Con el manejo de las tecnologías de información, se abre una amplia gama de conocimientos que se pueden adquirir dependiendo del acceso que cada quien tenga a la tecnología y el buen uso que se haga de ella, hay quienes obtienen aprendizaje por medio del uso del Internet y quienes consumen Internet chatarra si obtener un gran beneficio.
Con el uso de las tecnologías, se pretende hacer personas más cultas y críticas, y a través de estos conocimientos tener un entendimiento más profundo del mundo y con esto tener un comprendimiento mejor de si mismo, o sea que los propósitos del uso tecnológico está bien diseñado, lástima que todavía no se esté con las posibilidades para lograrlo debido a las condiciones del país.
Referencias bibliográficas
Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.
NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGÍAS.
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación se da en todos los ámbitos incluyendo por supuesto al nivel universitario, en nuestras instituciones se considera uso de tecnología el hecho de emplear el cañón, las diapositivas, los videos etc. dentro de las clases, pero no hay de olvidar que la tecnología es también tener la facilidad de adquirir conocimiento de manera menos presencial o sea de forma virtual.
La educación a distancia, se considera que tiene grandes ventajas como el estudiar a cualquier hora y lugar y no tener que salir de casa para acudir a clases presenciales, yo aquí pudiera decir que estoy a favor a medias, no dudo que son grande beneficios el uso de las TIC, pero a mi punto de vista se pierden otras cosas que son importantes dentro del proceso comunicativo como la interrelación cara a cara, pero sin duda son las consecuencias del resultado de los tiempos actuales y habrá quien todavía le cueste adaptarse a este cambio.
Otra cosa innegable es que por medio del uso adecuado de las TIC se mejora la calidad educativa, siempre y cuando sea bien empleada y bien orientada hacia los alumnos, es importante que se tenga una aptitud positiva en cuanto al empleo de las tecnologías ya que de esto depende en gran parte su avance y su beneficio en la educación.
Bueno, el uso de las TIC se irá imponiendo poco a poco en las escuelas y a medida que suceda esto obviamente habrá menos resistencia y mayor aceptabilidad, hay que recordar que son las etapas iniciales de este proceso educativo.
Referencias bibliográficas
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Esther y Escandel Bermudez, Olga, (1999).
Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
martes, 5 de mayo de 2009
MEGATENDENCIAS
El concepto de “mega tendencia” es algo que ya está presente y se refiere a las
competencias que se deben de adquirir para alcanzar la competitividad que
requiere el nuevo milenio.
En este siglo se dieron cabido tan inesperados en todos los ámbitos claro que la educación no fue exenta de ello, cambios que de tan repentinos no han sido asimilados por todos ni mucho menos aplicados en las aulas de clase, se está en proceso de ir incorporando el uso de las tecnologías en las clases de todos los niveles, que lleguen a ser realmente útiles y aplicables para la mejora educativa.
Esta frase de educación del futuro, nos habla de la gran responsabilidad que tenemos como profesores de la actualización y capacitación en cuanto a las nuevas tendencias de enseñanza en la educación.
El cambio en lo educativo ha sido tan demandante que todo lo anteriormente empleado en las instituciones educativas ha sido reemplazado e incluso ha llegado a ser obsoleto, como es un cambio en el que el conocimiento está en constante cambio, este se modifica constantemente y no perdura mucho, lo cual exige mayor compromiso para estar al tanto de los cambios.
Si no existe una capacitación y actualización constante se llega al rezago laboral que ahora más que nada demanda mayor especialización en áreas incluso que anteriormente no se requería como el campo.
Se acude por años a la universidad y la triste realidad es que al momento de egresar lo aprendido ya es poco aplicable al campo laboral ya que los conocimientos obtenidos se hacen obsoletos rápidamente.
Y nada más la preparación educativa, hay que hablar de las condiciones sociales y en medio en el que se encuentre ya que lamentablemente el nivel socioeconómico influye de manera considerable para ver las posibilidades que tiene los padres de poder auxiliar a sus hijos en las tareas escolares y el uso de la informática.
Como educadores debemos de tener el compromiso de preparar en la mayor medida posible a los alumnos para que tengan los más elementos posibles para enfrentar las demandas de la nueva era.
Es importante el tener conciencia sobre los efectos de la ciencia y la tecnología en la vida familiar y social, lamentablemente la tecnología llega mucho antes que el conocimiento de sus efectos morales por así decirlo.
Que se pone mayor interés en la cantidad que en la calidad, se observa en todos los niveles educativos, se enfatiza en el excesivo trabajo al grado de saturar a los alumnos, creyendo que esto es la mejor manera de educar, dejando a lado la parte humana y creativa, entonces hay que remarcar que debería de ser calidad y no cantidad en la educación y quitar esa idea nefasta y equivocada de los profesores.
Lo que se comentaba todo lo bueno trae consecuencias malas, ya que competitividad mal enfocada origina a pérdida de valores como la solidaridad y el respeto, por que ya lo único que se piensa el ser mejor que los demás sin importar nada,
La era de las máquinas ha dejado a un lado el empleo de personas que antes se requerían para hacer ciertas actividades, ahora al llegar a los lugares ya es común de tratar los asuntos con máquinas que en un dos por tres dan respuesta a la necesidad, pero ya no está el lado humano de llegar y dar un saludo a una persona.
Ya es una cotidianidad como resultado de los tiempos actuales el ir perdiendo las costumbres de antaño, ya todo es más rápido hablando de comida, y se consume en ocasiones no por rica ni nutritiva, sino por mera necesidad al ya tener el tiempo necesario en casa de preparar alimentos.
En nuestros tiempos ya es menos difícil que cualquier alumno pueda hacer intercambio al extranjero tiempor oral.eparac y eerdiendo las clog y esto se ve como una opción de abrir puertas y logar mayor preparación para el mundo laboral.
competencias que se deben de adquirir para alcanzar la competitividad que
requiere el nuevo milenio.
En este siglo se dieron cabido tan inesperados en todos los ámbitos claro que la educación no fue exenta de ello, cambios que de tan repentinos no han sido asimilados por todos ni mucho menos aplicados en las aulas de clase, se está en proceso de ir incorporando el uso de las tecnologías en las clases de todos los niveles, que lleguen a ser realmente útiles y aplicables para la mejora educativa.
Esta frase de educación del futuro, nos habla de la gran responsabilidad que tenemos como profesores de la actualización y capacitación en cuanto a las nuevas tendencias de enseñanza en la educación.
El cambio en lo educativo ha sido tan demandante que todo lo anteriormente empleado en las instituciones educativas ha sido reemplazado e incluso ha llegado a ser obsoleto, como es un cambio en el que el conocimiento está en constante cambio, este se modifica constantemente y no perdura mucho, lo cual exige mayor compromiso para estar al tanto de los cambios.
Si no existe una capacitación y actualización constante se llega al rezago laboral que ahora más que nada demanda mayor especialización en áreas incluso que anteriormente no se requería como el campo.
Se acude por años a la universidad y la triste realidad es que al momento de egresar lo aprendido ya es poco aplicable al campo laboral ya que los conocimientos obtenidos se hacen obsoletos rápidamente.
Y nada más la preparación educativa, hay que hablar de las condiciones sociales y en medio en el que se encuentre ya que lamentablemente el nivel socioeconómico influye de manera considerable para ver las posibilidades que tiene los padres de poder auxiliar a sus hijos en las tareas escolares y el uso de la informática.
Como educadores debemos de tener el compromiso de preparar en la mayor medida posible a los alumnos para que tengan los más elementos posibles para enfrentar las demandas de la nueva era.
Es importante el tener conciencia sobre los efectos de la ciencia y la tecnología en la vida familiar y social, lamentablemente la tecnología llega mucho antes que el conocimiento de sus efectos morales por así decirlo.
Que se pone mayor interés en la cantidad que en la calidad, se observa en todos los niveles educativos, se enfatiza en el excesivo trabajo al grado de saturar a los alumnos, creyendo que esto es la mejor manera de educar, dejando a lado la parte humana y creativa, entonces hay que remarcar que debería de ser calidad y no cantidad en la educación y quitar esa idea nefasta y equivocada de los profesores.
Lo que se comentaba todo lo bueno trae consecuencias malas, ya que competitividad mal enfocada origina a pérdida de valores como la solidaridad y el respeto, por que ya lo único que se piensa el ser mejor que los demás sin importar nada,
La era de las máquinas ha dejado a un lado el empleo de personas que antes se requerían para hacer ciertas actividades, ahora al llegar a los lugares ya es común de tratar los asuntos con máquinas que en un dos por tres dan respuesta a la necesidad, pero ya no está el lado humano de llegar y dar un saludo a una persona.
Ya es una cotidianidad como resultado de los tiempos actuales el ir perdiendo las costumbres de antaño, ya todo es más rápido hablando de comida, y se consume en ocasiones no por rica ni nutritiva, sino por mera necesidad al ya tener el tiempo necesario en casa de preparar alimentos.
En nuestros tiempos ya es menos difícil que cualquier alumno pueda hacer intercambio al extranjero tiempor oral.eparac y eerdiendo las clog y esto se ve como una opción de abrir puertas y logar mayor preparación para el mundo laboral.
MEGATENDENCIAS
El concepto de “mega tendencia” es algo que ya está presente y se refiere a las
competencias que se deben de adquirir para alcanzar la competitividad que
requiere el nuevo milenio.
En este siglo se dieron cabido tan inesperados en todos los ámbitos claro que la educación no fue exenta de ello, cambios que de tan repentinos no han sido asimilados por todos ni mucho menos aplicados en las aulas de clase, se está en proceso de ir incorporando el uso de las tecnologías en las clases de todos los niveles, que lleguen a ser realmente útiles y aplicables para la mejora educativa.
Esta frase de educación del futuro, nos habla de la gran responsabilidad que tenemos como profesores de la actualización y capacitación en cuanto a las nuevas tendencias de enseñanza en la educación.
El cambio en lo educativo ha sido tan demandante que todo lo anteriormente empleado en las instituciones educativas ha sido reemplazado e incluso ha llegado a ser obsoleto, como es un cambio en el que el conocimiento está en constante cambio, este se modifica constantemente y no perdura mucho, lo cual exige mayor compromiso para estar al tanto de los cambios.
Si no existe una capacitación y actualización constante se llega al rezago laboral que ahora más que nada demanda mayor especialización en áreas incluso que anteriormente no se requería como el campo.
Se acude por años a la universidad y la triste realidad es que al momento de egresar lo aprendido ya es poco aplicable al campo laboral ya que los conocimientos obtenidos se hacen obsoletos rápidamente.
Y nada más la preparación educativa, hay que hablar de las condiciones sociales y en medio en el que se encuentre ya que lamentablemente el nivel socioeconómico influye de manera considerable para ver las posibilidades que tiene los padres de poder auxiliar a sus hijos en las tareas escolares y el uso de la informática.
Como educadores debemos de tener el compromiso de preparar en la mayor medida posible a los alumnos para que tengan los más elementos posibles para enfrentar las demandas de la nueva era.
Es importante el tener conciencia sobre los efectos de la ciencia y la tecnología en la vida familiar y social, lamentablemente la tecnología llega mucho antes que el conocimiento de sus efectos morales por así decirlo.
Que se pone mayor interés en la cantidad que en la calidad, se observa en todos los niveles educativos, se enfatiza en el excesivo trabajo al grado de saturar a los alumnos, creyendo que esto es la mejor manera de educar, dejando a lado la parte humana y creativa, entonces hay que remarcar que debería de ser calidad y no cantidad en la educación y quitar esa idea nefasta y equivocada de los profesores.
Lo que se comentaba todo lo bueno trae consecuencias malas, ya que competitividad mal enfocada origina a pérdida de valores como la solidaridad y el respeto, por que ya lo único que se piensa el ser mejor que los demás sin importar nada,
La era de las máquinas ha dejado a un lado el empleo de personas que antes se requerían para hacer ciertas actividades, ahora al llegar a los lugares ya es común de tratar los asuntos con máquinas que en un dos por tres dan respuesta a la necesidad, pero ya no está el lado humano de llegar y dar un saludo a una persona.
Ya es una cotidianidad como resultado de los tiempos actuales el ir perdiendo las costumbres de antaño, ya todo es más rápido hablando de comida, y se consume en ocasiones no por rica ni nutritiva, sino por mera necesidad al ya tener el tiempo necesario en casa de preparar alimentos.
En nuestros tiempos ya es menos difícil que cualquier alumno pueda hacer intercambio al extranjero tiempor oral.eparac y eerdiendo las clog y esto se ve como una opción de abrir puertas y logar mayor preparación para el mundo laboral.
competencias que se deben de adquirir para alcanzar la competitividad que
requiere el nuevo milenio.
En este siglo se dieron cabido tan inesperados en todos los ámbitos claro que la educación no fue exenta de ello, cambios que de tan repentinos no han sido asimilados por todos ni mucho menos aplicados en las aulas de clase, se está en proceso de ir incorporando el uso de las tecnologías en las clases de todos los niveles, que lleguen a ser realmente útiles y aplicables para la mejora educativa.
Esta frase de educación del futuro, nos habla de la gran responsabilidad que tenemos como profesores de la actualización y capacitación en cuanto a las nuevas tendencias de enseñanza en la educación.
El cambio en lo educativo ha sido tan demandante que todo lo anteriormente empleado en las instituciones educativas ha sido reemplazado e incluso ha llegado a ser obsoleto, como es un cambio en el que el conocimiento está en constante cambio, este se modifica constantemente y no perdura mucho, lo cual exige mayor compromiso para estar al tanto de los cambios.
Si no existe una capacitación y actualización constante se llega al rezago laboral que ahora más que nada demanda mayor especialización en áreas incluso que anteriormente no se requería como el campo.
Se acude por años a la universidad y la triste realidad es que al momento de egresar lo aprendido ya es poco aplicable al campo laboral ya que los conocimientos obtenidos se hacen obsoletos rápidamente.
Y nada más la preparación educativa, hay que hablar de las condiciones sociales y en medio en el que se encuentre ya que lamentablemente el nivel socioeconómico influye de manera considerable para ver las posibilidades que tiene los padres de poder auxiliar a sus hijos en las tareas escolares y el uso de la informática.
Como educadores debemos de tener el compromiso de preparar en la mayor medida posible a los alumnos para que tengan los más elementos posibles para enfrentar las demandas de la nueva era.
Es importante el tener conciencia sobre los efectos de la ciencia y la tecnología en la vida familiar y social, lamentablemente la tecnología llega mucho antes que el conocimiento de sus efectos morales por así decirlo.
Que se pone mayor interés en la cantidad que en la calidad, se observa en todos los niveles educativos, se enfatiza en el excesivo trabajo al grado de saturar a los alumnos, creyendo que esto es la mejor manera de educar, dejando a lado la parte humana y creativa, entonces hay que remarcar que debería de ser calidad y no cantidad en la educación y quitar esa idea nefasta y equivocada de los profesores.
Lo que se comentaba todo lo bueno trae consecuencias malas, ya que competitividad mal enfocada origina a pérdida de valores como la solidaridad y el respeto, por que ya lo único que se piensa el ser mejor que los demás sin importar nada,
La era de las máquinas ha dejado a un lado el empleo de personas que antes se requerían para hacer ciertas actividades, ahora al llegar a los lugares ya es común de tratar los asuntos con máquinas que en un dos por tres dan respuesta a la necesidad, pero ya no está el lado humano de llegar y dar un saludo a una persona.
Ya es una cotidianidad como resultado de los tiempos actuales el ir perdiendo las costumbres de antaño, ya todo es más rápido hablando de comida, y se consume en ocasiones no por rica ni nutritiva, sino por mera necesidad al ya tener el tiempo necesario en casa de preparar alimentos.
En nuestros tiempos ya es menos difícil que cualquier alumno pueda hacer intercambio al extranjero tiempor oral.eparac y eerdiendo las clog y esto se ve como una opción de abrir puertas y logar mayor preparación para el mundo laboral.
¿POR QUÉ ESTUDIAR LA MAESTRÍA?
Considero que los tiempos actuales demandan de una manera enorme, la necesidad de que como docente se tenga la necesidad de actualizarse.
En lo personal tengo 5 años como maestra de apoyo dentro del nivel de Educación Especial, atendiendo alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, me gusta demasiado mi trabajo, pero considero que la actualización se debe de dar en todos los niveles, y es compromiso de manera personal que está maestría me ayude a mejorar y a comprender las nuevas condiciones en cuanto a la educación que se requieren en este siglo.
El estudiar un nivel de posgrado, es para mí, no quedarse en lo obsoleto sino que es estar en la vanguardia en relación a los cambios pedagógicos que se van originando.
Requiere mucho esfuerzo, pero espero que el fruto valga la pena.
Su compañera
Luz
En lo personal tengo 5 años como maestra de apoyo dentro del nivel de Educación Especial, atendiendo alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, me gusta demasiado mi trabajo, pero considero que la actualización se debe de dar en todos los niveles, y es compromiso de manera personal que está maestría me ayude a mejorar y a comprender las nuevas condiciones en cuanto a la educación que se requieren en este siglo.
El estudiar un nivel de posgrado, es para mí, no quedarse en lo obsoleto sino que es estar en la vanguardia en relación a los cambios pedagógicos que se van originando.
Requiere mucho esfuerzo, pero espero que el fruto valga la pena.
Su compañera
Luz
SOCIEDAD
SOCIEDAD.
Hablar de las distintas sociedades que han surgido en el ámbito educativo, nos hablan de las medidas que se han llevado a cabo en aras de resolver la situación educativa que debe de responder a las necesidades de cada época y cada sociedad.
Me enfocaré a lo que es la sociedad del aprendizaje, que es donde los individuos con mayor pertenencia social serán los que garantizarán su desarrollo personal y profesional. Se busca que todos adquieran los conocimientos generales y puedan enfrentar los nuevos desafíos de manera activa, individuos que tengan mismos intereses y mismas posibilidades de acceder a las tecnologías de información y de conocimiento.
El compromiso educativo en este tipo de sociedad va mucho más allá de las aulas y las situaciones que se enfrentan en las instituciones educativas ahora van dirigidas hacia todas las actividades sociales.
Tanto maestros y alumnos especialmente de nivel superior, se ven obligados a actualizarse en el manejo de las tecnologías, con esto cambia el modelos tradicionalista de enseñanza y hay que acordar que toda cambio tiene beneficios y perjuicios.
Los cambios en la sociedad educativa son necesarios pero se deben de analizar en todos los aspectos antes de llevarlos a la práctica, y algo que no se debe de perder de vista el la integridad, los intereses y el valor de las personas.
Hablar de las distintas sociedades que han surgido en el ámbito educativo, nos hablan de las medidas que se han llevado a cabo en aras de resolver la situación educativa que debe de responder a las necesidades de cada época y cada sociedad.
Me enfocaré a lo que es la sociedad del aprendizaje, que es donde los individuos con mayor pertenencia social serán los que garantizarán su desarrollo personal y profesional. Se busca que todos adquieran los conocimientos generales y puedan enfrentar los nuevos desafíos de manera activa, individuos que tengan mismos intereses y mismas posibilidades de acceder a las tecnologías de información y de conocimiento.
El compromiso educativo en este tipo de sociedad va mucho más allá de las aulas y las situaciones que se enfrentan en las instituciones educativas ahora van dirigidas hacia todas las actividades sociales.
Tanto maestros y alumnos especialmente de nivel superior, se ven obligados a actualizarse en el manejo de las tecnologías, con esto cambia el modelos tradicionalista de enseñanza y hay que acordar que toda cambio tiene beneficios y perjuicios.
Los cambios en la sociedad educativa son necesarios pero se deben de analizar en todos los aspectos antes de llevarlos a la práctica, y algo que no se debe de perder de vista el la integridad, los intereses y el valor de las personas.
viernes, 24 de abril de 2009
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